AI Studio教育版評(píng)測(cè)：AI真的能夠進(jìn)入校園嗎？

伴隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用場(chǎng)景的拓寬，人工智能已經(jīng)不再被視為一個(gè)全新的概念。在某種程度上，人工智能已經(jīng)被視為與水或空氣一般的存在。但廣闊的發(fā)展前景與國(guó)內(nèi)捉襟見(jiàn)肘的人才儲(chǔ)備嚴(yán)重脫節(jié)——根據(jù)領(lǐng)英此前發(fā)布的報(bào)告顯示，中國(guó)的AI人才儲(chǔ)備僅為美國(guó)的1/15左右。

為了應(yīng)對(duì)AI領(lǐng)域中產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)現(xiàn)象，百度推出了專(zhuān)門(mén)面向高校教育需求的一站式AI教學(xué)服務(wù)平臺(tái)——AI Studio教育版。上線(xiàn)一周，后臺(tái)已收到了超過(guò)50名高校教師的咨詢(xún)和權(quán)限開(kāi)通申請(qǐng)，百度組建了專(zhuān)門(mén)的服務(wù)支持小組，解答教師的疑問(wèn)。下面我們?yōu)榇蠹姨峁┝薃I Studio教育版的詳細(xì)操作評(píng)測(cè)。

AI Studio教育版首頁(yè)

讓AI課堂一站式搭建

與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件教育有所不同，AI教育課程不僅更加注重豐富案例和項(xiàng)目實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)操過(guò)程中難以?xún)H僅依賴(lài)單機(jī)完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算資源的需求，也成為老師開(kāi)課中的一大難題。如何讓AI課堂最小成本、最快速高效的建立起來(lái)？這成為高等院校開(kāi)展AI教學(xué)時(shí)首先需要思考的問(wèn)題。

一方面，云端教學(xué)課堂的搭建將讓教學(xué)資源的共享成為現(xiàn)實(shí)；另一方面，課堂本身師生之間的互動(dòng)將可追溯、可歸因，老師既能實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的動(dòng)態(tài)并以此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，也能讓學(xué)生擁有隨時(shí)隨地接觸學(xué)習(xí)素材的條件。

在AI Studio教育版中，教師能夠通過(guò)點(diǎn)選操作快速組建屬于自己的教學(xué)班級(jí)；與此同時(shí)，不同班級(jí)的學(xué)生也能在自身權(quán)限內(nèi)共享老師提供的所有教學(xué)材料。無(wú)論對(duì)于教師或是學(xué)生而言，這樣的在線(xiàn)教學(xué)模式都能夠達(dá)到“事半功倍”的效果。

教師使用AI Studio教育版開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本流程

與傳統(tǒng)的在線(xiàn)課堂不同，AI Studio教育版的亮點(diǎn)在于將龐大的教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)放給了高校的師生們。當(dāng)教師組建教學(xué)班級(jí)之后，百度官方制作的教案、數(shù)據(jù)集等寶貴資源也將被老師們各取所需地采用，老師們可以根據(jù)已有資源制定教學(xué)計(jì)劃、布置課堂作業(yè)、進(jìn)行在線(xiàn)訓(xùn)練，乃至參與或組織相關(guān)的AI比賽等等。

借助云端資源的大量共享，分布在不同地域、不同學(xué)校、具有不同教育背景與從業(yè)經(jīng)歷的師生們都能共同受惠于這套在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)。更為重要的是，象牙塔中理論知識(shí)的儲(chǔ)備在多元形式的輔助下有了落地和實(shí)踐的可能，這套課堂建構(gòu)的邏輯剛好貼合了當(dāng)下人才培養(yǎng)層面的剛性需求。

AI課堂素材不再捉襟見(jiàn)肘

在教育版的前期產(chǎn)品調(diào)研中，教師們反復(fù)提及的一個(gè)痛點(diǎn)是：理論我們懂，但沒(méi)有可供學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)演示的項(xiàng)目素材，“理論結(jié)合實(shí)踐”缺了一條腿。教師們要么舍棄實(shí)踐環(huán)節(jié)純講理論，要么就只能手把手地、耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力成本構(gòu)建自己的素材，性?xún)r(jià)比極低。

針對(duì)這一痛點(diǎn)，AI Studio教育版的推出讓教學(xué)素材質(zhì)量更高、獲取更加便捷，并且其價(jià)值還在不同的教學(xué)課堂中持續(xù)被挖掘出來(lái)。這種中央廚房式的“統(tǒng)一輸出、按需分配”，不僅讓教師的自主權(quán)得到保障，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)具備高質(zhì)量完成的可能性。

AI Stuido教育版上線(xiàn)了一套教學(xué)Notebook案例，并將持續(xù)更新

目前提供的Notebook案例已經(jīng)涵蓋了各個(gè)層面，從豆瓣高分電影爬取到鳶尾花分類(lèi)，從波士頓房?jī)r(jià)預(yù)測(cè)再到人臉識(shí)別等等。不同門(mén)類(lèi)、不同深度的素材必然會(huì)成為人工智能領(lǐng)域的高校教師開(kāi)展教學(xué)工作的“富礦”。

根據(jù)不同的課程規(guī)劃，教師們可以從百度AI學(xué)習(xí)項(xiàng)目／我的項(xiàng)目目錄中選擇Notebook添加進(jìn)相應(yīng)課節(jié)，添加的過(guò)程也十分簡(jiǎn)單——老師們只需要選擇合適的案例點(diǎn)擊確定按鈕，便能完成相應(yīng)素材從資源池向課堂的導(dǎo)入。

教師只要在AI Studio上添加節(jié)課的內(nèi)容，相應(yīng)授課素材就會(huì)自動(dòng)導(dǎo)入

教學(xué)過(guò)程的高度“自定義”

雖然在AI Studio教育版的幕后有百度這個(gè)明顯的影子，但是百度在進(jìn)行資源對(duì)接和課程開(kāi)發(fā)時(shí)，并未要求各個(gè)高校遵循統(tǒng)一的教學(xué)流程和標(biāo)準(zhǔn)。相反，這套教學(xué)產(chǎn)品給予了教師和學(xué)生極大的“自定義”權(quán)利。

譬如對(duì)教師而言，當(dāng)組建完自己的班級(jí)之后便面臨著制定具體教學(xué)計(jì)劃和方案的任務(wù)。在AI Studio教育版中，教師可以設(shè)置“即將開(kāi)始”、“進(jìn)行中”、“已結(jié)束”等不同的班級(jí)狀態(tài)，系統(tǒng)將根據(jù)不同的狀態(tài)賦能各不相同的功能。

每位老師可以設(shè)置20個(gè)不同班級(jí)，分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)自己的教學(xué)規(guī)劃設(shè)定每套課及課節(jié)的名稱(chēng)，以適應(yīng)不同教學(xué)方法與進(jìn)度。

教師創(chuàng)建的班級(jí)在個(gè)人后臺(tái)一目了然，方便教師進(jìn)行班級(jí)管理

教師還可以在班級(jí)介紹欄中闡明班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、特色以及其他注意事項(xiàng)等，并能將自己的教學(xué)成果、研究方向、科研狀況等個(gè)人信息全面地向?qū)W生展示。這種將基礎(chǔ)信息前置化展示的操作，能讓師生之間的相互了解在課程開(kāi)始之前便開(kāi)始。

教師可以在創(chuàng)建班級(jí)頁(yè)面，對(duì)班級(jí)的各類(lèi)信息進(jìn)行編輯

師生高效互動(dòng)與學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)

“教學(xué)”是教與學(xué)的相輔相成。AI Stduio教育版想要老師學(xué)生用得了、用得好，建立一個(gè)足夠高效的互動(dòng)機(jī)制必不可少。

在每位教師專(zhuān)屬的班級(jí)管理后臺(tái)中，老師們能夠應(yīng)需進(jìn)行學(xué)生的管理，例如通過(guò)驗(yàn)證碼認(rèn)證學(xué)生身份，增刪、編輯自己班級(jí)的學(xué)生信息，并對(duì)學(xué)生權(quán)限進(jìn)行設(shè)置。

當(dāng)已認(rèn)證的班級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)后，老師們便能在項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的子模塊中觀看學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。例如可以進(jìn)入到學(xué)生Notebook項(xiàng)目預(yù)覽頁(yè)面，查看學(xué)生在不同課節(jié)的實(shí)踐項(xiàng)目完成情況；當(dāng)學(xué)生完成了相關(guān)項(xiàng)目后，便能根據(jù)學(xué)生的完成情況給予不同的分值；與此同時(shí)，教師還能夠在后臺(tái)評(píng)判學(xué)生項(xiàng)目是否通過(guò)，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)合格與否。

在線(xiàn)的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)不僅對(duì)于學(xué)生有著督促學(xué)習(xí)的作用，也將讓老師不斷審視自身的教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)實(shí)踐案例引入是否合適，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)與實(shí)時(shí)調(diào)整。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都可以在后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督

從以上種種操作設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)AI Studio教育版是基于真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景搭建出來(lái)的，研發(fā)初期便充分考慮了教師的實(shí)際需求，以及這些需求如何完成“互聯(lián)網(wǎng)+”到“AI+”的轉(zhuǎn)型——對(duì)于教師而言，極簡(jiǎn)操作不需要額外的學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)生也能極快地“上手”，并能從這套系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)更多在原有教學(xué)場(chǎng)景下無(wú)法挖掘出的信息。據(jù)了解，AI Studio教育版還將繼續(xù)開(kāi)放助教權(quán)限、自動(dòng)評(píng)分等功能，進(jìn)一步完善和滿(mǎn)足高校教學(xué)場(chǎng)景的需求。

總的來(lái)說(shuō)，百度AI Studio教育版的推出解決了高校人工智能人才培養(yǎng)方面的燃眉之急，它在抽象理論和具體實(shí)踐間搭起了一座橋梁，讓原本相互隔離的象牙塔和社會(huì)實(shí)踐有了對(duì)話(huà)的可能。事實(shí)上，人工智能的真正價(jià)值不可能只發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)室中，它必然需要走出去完成與社會(huì)場(chǎng)景的對(duì)接，并借此展現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，百度顯然為高校里的AI資源搭建了一個(gè)更加宏大的舞臺(tái)。

無(wú)論是整體的邏輯框架，還是微觀的功能設(shè)置，AI Studio教育版都在一定程度上符合了李彥宏此前的宏愿——Everyone can AI。至少在高校的語(yǔ)境中，它正在讓理想逐漸走入現(xiàn)實(shí)。