互聯(lián)網(wǎng)Scratch編程趣味課：不插電編程和計算機(jī)對話[圖]

互聯(lián)網(wǎng)Scratch編程趣味課：不插電編程和計算機(jī)對話[圖]：
過去的一周，冉爸和一家棒球夏令營合作，給一群無拘無束的小帥哥帶去了編程趣味課。每天，這些7,8歲的小家伙在棒球場上揮灑汗水之后，又滿心好奇地和冉爸玩起互動游戲，接受任務(wù)挑戰(zhàn)，走進(jìn)編程的趣味世界。
接下來幾天，冉爸把活動內(nèi)容和心得體會整理出來，歡迎大家轉(zhuǎn)發(fā)和評論。
第一天：和計算機(jī)對話很簡單
（在準(zhǔn)備上課前，冉爸在電腦上打開了一個“×××星座猜猜看”的小游戲，哈哈哈，很快就知道了這些小家伙的×××和星座）
教學(xué)目標(biāo)：簡單理解什么是編程：用“約定好”和“準(zhǔn)確的”語言向計算機(jī)傳達(dá)指令，由計算機(jī)執(zhí)行相應(yīng)的指令。
教學(xué)方式：用“不插電編程”的教學(xué)方式，和小朋友玩“復(fù)制不走樣”的游戲，讓孩子們意識到，和計算機(jī)交流需要用“約定好”和“準(zhǔn)確的”語言。
冉爸觀察了許多少兒編程的課程，往往第一節(jié)課就是從學(xué)習(xí)動作、事件、控制類積木塊開始?？墒牵?,8歲的孩子并沒有主動從生活中抽象出編程思維，我們應(yīng)該搭一個思維的×××，而不是把×××那一頭的東西直接塞給他們；同時，這個年齡段也正是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的重要時期。
另外，很多少兒編程課一上來就把移動、轉(zhuǎn)向、等待等語句作為知識點，把熟練使用這些語句作為孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實大可不必。如果觀察孩子們在ipad上玩游戲，他們并不需要記憶如何操作角色，如何使用道具。從游戲設(shè)計者的角度思考，只要讓孩子覺得這款游戲“好玩”就行了。那我們教孩子編程，難道不是思考“如何讓孩子覺得編程好玩”嗎？讓他們帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)計算思維。（后面幾天，冉爸觀察到，這些孩子可以輕松地總結(jié)出他們使用過的積木塊。）
因此，冉爸嘗試讓孩子們在第一次接觸編程的那一刻產(chǎn)生“好玩”的聯(lián)想，在游戲中體會編程思想。

教學(xué)過程：
1.“復(fù)制不走樣”游戲：5人一組，分成兩組。小組的第一人做出自己的招牌動作，第二人觀察，其他人背對表演者；接下來第二人向第三人復(fù)制第一人的動作，并加上自己的招牌動作；依次進(jìn)行，最后一人需要連貫表演全組的動作。動作復(fù)制地最完美的一組獲勝。
在游戲的過程中，冉爸充分體會到了孩子們強(qiáng)烈的表演欲望和豐富的想象力，游戲成了孩子們的表演秀，這邊上演完“世界波”，那邊跳起了酷炫街舞......冉爸也快速和孩子們拉近了距離。
這個游戲的目的，是讓孩子們意識到，在沒有排練的情況下，每一次傳遞都有可能丟失或添加信息。接下來冉爸問大家，怎樣才能“復(fù)制不走樣”？如果可以用語言或文字等輔助手段的話，該怎么做？大家七嘴八舌的討論后，得出了“我們要用互相能明白的表達(dá)方式，準(zhǔn)確地復(fù)制信息”。
2.接下來，我們就來嘗試“約定一些準(zhǔn)確的表達(dá)方式”。采用的是Scratch中“運動”類、“外觀”類等積木塊所描述的場景，比如移動、左（右）轉(zhuǎn)、面向、碰到邊緣就反彈、切換造型等等。冉爸打算自己站在教室中間，做出動作，讓孩子們說出自己的語言，再比較出更“準(zhǔn)確”、適合作為“約定好”的語句。
孩子們在前面一個游戲中玩地太嗨了，冉爸在第二個環(huán)節(jié)中沒有很好的把他們“收”回來，討論地并不充分，最后只好把Scratch中對應(yīng)的編程語言直接公布給大家，匆忙過渡到了第三個環(huán)節(jié)。在以后的實踐中，可能需要加入一些激勵方式，把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到思考與討論中。
3.打開Scratch，通過積木塊控制角色的“動作”與“外觀”。孩子們邊回顧剛才在游戲中總結(jié)的表達(dá)方式，邊觀察屏幕上的角色，實現(xiàn)生活體驗和編程思維的統(tǒng)一。

以前在線上教小朋友編程的時候，講完概念冉爸就開始演示，這個是舞臺，那個是角色，給角色添加積木塊，點擊綠旗后角色就可以移動了......仔細(xì)想想，這樣把孩子拉進(jìn)編程世界里有點生硬，應(yīng)該讓他們找到一個“關(guān)聯(lián)”。夏洛的網(wǎng)（http://www.simayi.net/dushubiji/6048.html）讀書筆記摘抄好詞好句及感悟賞析，線下教學(xué)給我們提供了更靈活的方式，于是，冉爸繼續(xù)讓孩子們游戲，他們自由組合，兩三人一組，一個扮演“程序員”發(fā)出指令，其他的扮演“機(jī)器人”執(zhí)行指令。這樣，孩子們在喜歡的游戲中，充分練習(xí)了Scratch語言，不知不覺理解了：準(zhǔn)確使用指令（像Scratch積木塊這樣約定好的編程語言），就可以和計算機(jī)進(jìn)行交互，對計算機(jī)進(jìn)行編程。

課后思考：
和以前在學(xué)校里給一二年級小朋友教編程略有不同，這次是夏令營這樣輕松的方式，孩子們沒有拘束，冉爸也嘗試了更開放的互動方式。在課程內(nèi)容上，沒有強(qiáng)調(diào)“掌握”“知識點”這些傳統(tǒng)教學(xué)的用語。雖然沒有強(qiáng)調(diào)，但是在后面幾天的交流中，孩子們都能熟練地說出基本知識點。這個結(jié)果，讓冉爸對游戲式與引導(dǎo)式的教學(xué)方法產(chǎn)生了更大的興趣。
線上和線下的學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)點。線上教育有易于規(guī)?；瘡?fù)制，促進(jìn)教育資源公平化，節(jié)省家長孩子時間等優(yōu)點。但是線下教育也有許多線上無法替代的作用。低齡段的孩子本身就有和小伙伴游戲的需求，將這一特點和編程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，效果會很好。
少兒編程并不是把孩子培養(yǎng)成未來的程序員，更本質(zhì)的目的，應(yīng)該是幫助孩子理解與學(xué)會計算思維，以及在更大的范圍上學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與使用信息技術(shù)，具備適應(yīng)未來社會的信息素養(yǎng)。